Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2020-04-30
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Title: Strengthening strategic skills through a game-based model at University
Abstract: The research presents a pilot study that envisaged the realization of a gamebased model of didactic support to promote strategic skills in a group of students enrolled in the second year of Degree Courses in Education and Primary Teacher Education at Roma Tre University and which showed critical issues in profiles emerged from the compilation of the "Learning Strategies Questionnaire" (QSA – Pellerey & Orio 1996), the "Zimbardo Time Perspective Inventory" (ZTPI – Zimbardo & Boyd 1999; Tr. it Riccucci, 2009) and QuESU ("Questionnaire on the University Study Experience" – Marsano & Bocci, n.p.). The game-based model has been structured on the basis of six areas of cognitive and affective-motivational skills of QSA and it is characterized by the presence of elements linked to the dimensions of game, video games, gamification and Alternate Reality Games. In line with previous research (La Rocca et al., 2014; Margottini et al., 2017; Margottini & Rossi, 2017; Rossi, 2018), results show negative correlation between academic achievement and dimensions of the "disoriented student" profile (difficulty of controlling emotional states, difficulty in concentration, lack of perseverance, external locus of control and low perception of competence). Lastly, students who participated in the pathway have provided a positive feedback in relation to the characteristics of the game-based model because it has allowed them to evaluate aspects of Self that often are not adequately considered and valued during the course of study.
Keywords:
Title: Potenziare le competenze strategiche in ambito universitario tramite un modello ludiforme*
Abstract: La ricerca presenta uno studio pilota che ha previsto la realizzazione di un modello ludiforme di supporto alla didattica per la promozione di competenze strategiche in un gruppo di studenti iscritti al II anno dei CdL in Scienze dell'Educazione e Scienze della Formazione Primaria dell'Università Roma Tre che hanno rilevato particolari criticità nei profili emersi dalla compilazione del "Questionario sulle Strategie di Apprendimento" (QSA – Pellerey & Orio, 1996), dello "Zimbardo Time Perspective Inventory" (ZTPI – Zimbardo & Boyd, 1999; Tr. it Riccucci, 2009) e del QuESU ("Questionario sull'Esperienza di Studio Universitario" – Marsano & Bocci, n.p.). Il modello ludiforme è stato strutturato sulla base delle sei aree di competenza cognitiva e affettivo-motivazionale del QSA e si caratterizza per la presenza di elementi connessi alle dimensioni del gioco, del videogioco, della gamification e degli Alternate Reality Game. I risultati, in linea con le precedenti ricerche (La Rocca et al., 2014; Margottini et al., 2017; Margottini & Rossi, 2017; Rossi, 2018), mostrano relazioni negative tra risultati accademici e le dimensioni del profilo dello "studente disorientato" (difficoltà di controllo degli stati emotivi, difficoltà di concentrazione, mancanza di perseveranza, locus of control esterno e bassa percezione di competenza). Infine, gli studenti che hanno partecipato al percorso hanno fornito un feedback positivo rispetto all'impostazione del modello ludiforme, poiché questo gli ha permesso di valutare aspetti di Sé che spesso non risultano adeguatamente considerati e valorizzati durante il percorso di studi.
Keywords:
Title: Améliorer les compétences stratégiques dans le domaine de l'Université à travers un modèle ludiforme *
Abstract: La recherche présente une étude pilote qui a fourni la création d'un modèle ludiforme pour soutenir l'enseignement pour la promotion de compétences stratégiques dans un groupe d'étudiants inscrits à la deuxième année des CDL en sciences de l'éducation et des sciences de formation primaires de l'Université Roma Tre qui ont détecté des problèmes critiques particuliers qui ont émergé à partir de la compilation de la "question des stratégies sur l'apprenti "Zimbardo Time Perspective Inventory" (Ztpi - Zimbardo & amp; Boyd, 1999; Tr. It Riccucci, 2009) et la quête ("Questionnaire sur l'expérience de l'étude universitaire" - Marsano & amp; Bocci, N.P.). Le modèle Ludiforme a été structuré sur la base des six domaines de la compétence cognitive et motorisée émotionnelle du QSA et se caractérise par la présence d'éléments liés à la taille du jeu, du jeu vidéo, de la gamification et des jeux de réalité alternatifs. Les résultats, conformément aux recherches précédentes (La Rocca et al., 2014; Margottini et al., 2017;Margottini & amp; Rossi, 2017;Rosso, 2018), montrent des relations négatives entre les résultats académiques et les dimensions de la concentration, le manque de persévérance, la difficulté à contrôler les états émotionnels, la difficulté de concentration, le manque de persévérance, le locus de contrôle extérieur et le contrôle émotionnel et la difficulté de concentration, compétence).Enfin, les étudiants qui ont participé au cours ont fourni une rétroaction positive par rapport à la définition du modèle Ludiform, car cela lui a permis d'évaluer les aspects de lui-même qui ne sont souvent pas considérablement pris en compte et améliorés pendant la voie de l'étude. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Mejorar las habilidades estratégicas en el campo universitario a través de un modelo ludiforme*
Abstract: La investigación presenta un estudio piloto que preveía la creación de un modelo ludiforme para apoyar la enseñanza para la promoción de habilidades estratégicas en un grupo de estudiantes inscritos en el segundo año de los CDL en ciencias de la educación y las ciencias de la capacitación primaria de la Universidad Roma Tre que han detectado problemas críticos particulares que emergieron de la compilación de la "estrategias de aprendizaje" (QSA -Pellerey & amp; ORIO, Delio, Delio, Delio, Del. Inventario de perspectiva de tiempo "(ZTPI - Zimbardo & amp; Boyd, 1999; tr. It Riccucci, 2009) y la búsqueda (" Cuestionario sobre la experiencia del estudio universitario " - Marsano & amp; Bocci, N.P.). El modelo ludiforme se estructuró sobre la base de las seis áreas de competencia cognitiva y emocional de la QSA y se caracteriza por la presencia de elementos relacionados con el tamaño del juego, los videojuegos, la gamificación y los juegos de realidad alternativa. Los resultados, en línea con la investigación anterior (La Rocca et al., 2014;Margottini et al., 2017; Margottini & amp; Rossi, 2017;Rosso, 2018), muestran relaciones negativas entre los resultados académicos y las dimensiones del perfil del "estudiante desorientado" (difícil de control de los estados emocionales, dificultades de la concentración, falta de la perseverancia, la ubicación externa de la competencia y la baja de la competencia).Finalmente, los estudiantes que participaron en el curso proporcionaron comentarios positivos en comparación con el entorno del modelo ludiforme, ya que esto le ha permitido evaluar aspectos de sí mismo que a menudo no se consideran y mejoran adecuadamente durante la ruta del estudio. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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Title: Aumente as habilidades estratégicas no campo da universidade através de um modelo ludiforme*
Abstract: A pesquisa apresenta um estudo piloto que forneceu a criação de um modelo ludiforme para apoiar o ensino para a promoção de habilidades estratégicas em um grupo de estudantes matriculados no segundo ano do CDLs em ciências da educação e ciências do treinamento primário da Universidade Roma Tre, que detectaram questões críticas específicas que emergiram da compilação do "questionário sobre as estratégias de aprendizagem"; "Zimbardo Time Perspective Inventory" (Ztpi - Zimbardo & amp; Boyd, 1999; tr. It Riccucci, 2009) e The Quest ("Questionário sobre a experiência do estudo da universidade" - Marsano & amp; Bocci, n.p.).O modelo ludiforme foi estruturado com base nas seis áreas de competência cognitiva e emocional-motor do QSA e é caracterizada pela presença de elementos relacionados ao tamanho do jogo, videogame, gamificação e jogos de realidade alternada.The results, in line with the previous research (La Rocca et al., 2014; Margottini et al., 2017; Margottini & Amp; Rossi, 2017; Rosso, 2018), show negative relationships between academic results and the dimensions of the profile of the "disoriented student" (difficulty in controlling emotional states, difficulty of concentration, lack of perseverance, external locus of control and low perception of competence).Finalmente, os alunos que participaram do curso forneceram feedback positivo em comparação com a configuração do modelo ludiforme, pois isso lhe permitiu avaliar aspectos de si mesmo que geralmente não são adequadamente considerados e aprimorados durante o caminho do estudo. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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